◊ Título: “Mirar y Tocar”
◊ Autor: Antonio Sacco
◊Finalidad: Programa de estimulación visual diseñado para apoyar estrategias de evaluación objetiva para distintos niveles de visión en personas con discapacidades múltiples.Permite al profesional presentar al alumno imágenes de diversas formas, tamaños y colores, para que él determine cuáles ve mediante la utilización de un switch (conmutador) estándar, el teclado o un clic del mouse.
A su vez, los informes generados por el programa permiten evaluar otros aspectos como, por ejemplo, la velocidad de respuesta para el uso del switch.
También se puede utilizar el software para generar estímulos, como herramienta de causa-efecto, y apoyar otras estrategias educativas, de rehabilitación, etc.
◊Requerimientos técnicos y Documentación: El lenguaje condiciona el sistema operativo necesario para ejecutar este programa. Debido a que el software desarrollado en Microsoft Visual Basic requiere Microsoft Windows como sistema operativo, el programa funcionará con ese sistema.
◊ Aspectos Técnicos desde el punto de vista reflexivo.
En palabras del propio Antonio Sacco, extracto del artículo homónimo presentado en el III Congreso Iberoamericano de Informática en Educación Especial, realizado en agosto de 2002 en Fortaleza (Brasil), expone:
“Gran parte del software disponible en la actualidad no está preparado para ser utilizado por personas con capacidades diferentes, ni tampoco por aquellas con otras necesidades especiales, como por ejemplo, quienes no disponen de computadoras con determinados recursos.
Durante el desarrollo de una gran variedad de programas podrían tenerse en cuenta ciertas pautas tendientes a facilitar la utilización de éstos por parte de personas con necesidades especiales.
Algunos de los aspectos que conviene considerar si se desea que un programa sea accesible para la mayor cantidad de personas posible son: los medios de acceso que se utilizarán, los requerimientos mínimos de hardware la posibilidad de configurar diversos parámetros, la disponibilidad de documentación dentro del mismo programa, etcétera”.
Durante el desarrollo de una gran variedad de programas podrían tenerse en cuenta ciertas pautas tendientes a facilitar la utilización de éstos por parte de personas con necesidades especiales.
Algunos de los aspectos que conviene considerar si se desea que un programa sea accesible para la mayor cantidad de personas posible son: los medios de acceso que se utilizarán, los requerimientos mínimos de hardware la posibilidad de configurar diversos parámetros, la disponibilidad de documentación dentro del mismo programa, etcétera”.
Y teniendo en cuenta estas consideraciones, cabrá analizar nuestro software.
Se trata de un software “común”, algo que aunque parezca un aspecto tachable de poco innovador, realmente es una ventaja evidente: Se trata (como la mayoría), de un programa para Windows y sus opciones se seleccionan con un clic con el mouse, presentándonos la información en forma de texto dentro de una ventana.
La ventaja, que el usuario que aprende a manejar unos pocos programas, es también capaz de manejar este sin demasiado entrenamiento. Pues la funcionalidad no está en aprender a manejarlo, ni a instalarlo; sino que en el/la niño/a, o adulto sea funcional aquel resto visual que posee, y/o evaluar en qué medida lo es. Pues no es esa persona con necesidades especiales quien ha de hacerse cargo de la parte técnica del programa, sino de la interacción con éste; por tanto, es interesante eliminar todo elemento que dificulte u obstaculice el feedback necesario tanto entre el usuario y el ordenador como entre éste y el docente que será al fin y al cabo el mediador en este proceso comunicativo.
Otro aspecto que se ha tenido en cuenta (y no siempre ocurre así en la práctica) es el no requerir como dispositivo de entrada ni el mouse ni el teclado; con lo cual, deja las puertas abiertas a las personas con dificultades motrices. Puede trabajarse con un switch y con el mismo mouse pero ambas opciones son permisivas y opcionales.
¿Cómo se instala? Tan simple como pinchar en “instalar” y la operación dura unos instantes. Al instalar el programa en la ventana principal se muestran dos secuencias. Cada secuencia, es un conjunto de pantallas, se pueden crear hasta 100 pantallas, las cuales se pueden configurar según los siguientes parámetros: Colores del fondo y de las figuras; Imagen a mostrar (círculos, cuadrados o imágenes de archivos: fotos, dibujos…); Tamaño de la imagen; Acción y dirección (aparición, movimiento o crecimiento); Ubicación vertical (arriba, abajo, o centro de la pantalla); Orden de presentación (secuencial o aleatorio); Tiempo de retraso inicial, antes de que aparezca la imagen (décimas de segundo); Tiempo de permanencia de las imágenes en la pantalla (décimas de segundo); Cantidad de veces que debe presentarse cada pantalla;
Otro aspecto que se ha tenido en cuenta (y no siempre ocurre así en la práctica) es el no requerir como dispositivo de entrada ni el mouse ni el teclado; con lo cual, deja las puertas abiertas a las personas con dificultades motrices. Puede trabajarse con un switch y con el mismo mouse pero ambas opciones son permisivas y opcionales.
¿Cómo se instala? Tan simple como pinchar en “instalar” y la operación dura unos instantes. Al instalar el programa en la ventana principal se muestran dos secuencias. Cada secuencia, es un conjunto de pantallas, se pueden crear hasta 100 pantallas, las cuales se pueden configurar según los siguientes parámetros: Colores del fondo y de las figuras; Imagen a mostrar (círculos, cuadrados o imágenes de archivos: fotos, dibujos…); Tamaño de la imagen; Acción y dirección (aparición, movimiento o crecimiento); Ubicación vertical (arriba, abajo, o centro de la pantalla); Orden de presentación (secuencial o aleatorio); Tiempo de retraso inicial, antes de que aparezca la imagen (décimas de segundo); Tiempo de permanencia de las imágenes en la pantalla (décimas de segundo); Cantidad de veces que debe presentarse cada pantalla;
Avance de las pantallas (manual o automático); Para cambiar el orden en que aparece una pantalla dentro de la lista Pantallas se puede utilizar el botón Reubicar pantalla.
Permite ajustarnos a las necesidades e intereses de cada alumno, al poder configurar cada pantalla con la figura o imagen que seleccionemos. El alumno ha de determinar cuáles ve, mediante la utilización de un pulsador, el teclado o un clic del ratón.
Permite ajustarnos a las necesidades e intereses de cada alumno, al poder configurar cada pantalla con la figura o imagen que seleccionemos. El alumno ha de determinar cuáles ve, mediante la utilización de un pulsador, el teclado o un clic del ratón.
También se puede utilizar el software para generar estímulos, como herramienta de causa-efecto, y apoyar otras estrategias educativas, de rehabilitación, etc.
Una vez configuradas las pantallas se comienza la evaluación: Permite visualizar, guardar e imprimir los informes que genera el programa.
Se descarga en un único paquete instalable.
Una vez configuradas las pantallas se comienza la evaluación: Permite visualizar, guardar e imprimir los informes que genera el programa.
Se descarga en un único paquete instalable.
◊ Aplicabilidad Educativa.
El software no va dirigido concretamente a un grupo de alumnos bajo la condición de edad mental ni cronológica; con lo cual, el hecho de incluirlo dentro de un ciclo y curso sería partir de un supuesto ficticio que bien podría ser llevado a la práctica, pero no por ello, dejaría fuera de él a otro alumnos/as de edades superiores o inferiores.
Imaginemos pues, un aula de Infantil, de 3 años. La contextualización podría llevarse a cabo, por parte del Psicopedagogo del centro como medida de intervención primaria de carácter preventivo; con la finalidad de evaluar respuesta visomotriz a determinados estímulos y la detección de posibles problemas visuales.
Podrían proponerse los objetivos siguientes:
▪ Evaluar el tiempo de respuesta ante los contrastes verde-rojo
▪ Evaluar el tiempo de respuesta cuando los objetos se mueven: de izquierda a derecha/ de derecha a izquierda / de abajo a ariba / de arriba abajo.
▪ Comprobar la respuesta expresiva ante los contrastes figura/fondo
▪ Contrastar resultados de las pruebas objetivas en cada alumno individualmente.
El software no va dirigido concretamente a un grupo de alumnos bajo la condición de edad mental ni cronológica; con lo cual, el hecho de incluirlo dentro de un ciclo y curso sería partir de un supuesto ficticio que bien podría ser llevado a la práctica, pero no por ello, dejaría fuera de él a otro alumnos/as de edades superiores o inferiores.
Imaginemos pues, un aula de Infantil, de 3 años. La contextualización podría llevarse a cabo, por parte del Psicopedagogo del centro como medida de intervención primaria de carácter preventivo; con la finalidad de evaluar respuesta visomotriz a determinados estímulos y la detección de posibles problemas visuales.
Podrían proponerse los objetivos siguientes:
▪ Evaluar el tiempo de respuesta ante los contrastes verde-rojo
▪ Evaluar el tiempo de respuesta cuando los objetos se mueven: de izquierda a derecha/ de derecha a izquierda / de abajo a ariba / de arriba abajo.
▪ Comprobar la respuesta expresiva ante los contrastes figura/fondo
▪ Contrastar resultados de las pruebas objetivas en cada alumno individualmente.
Llevado al ámbito de la educación especial, podría destinarse para el apoyo y la reeducación de determinadas estereotipias asociadas a otras discapacidades como movimientos motores involuntarios que entorpezcan su vida personal o conductas hiperactivas.
El uso del software puede hacerse como elemento que enseñe a través de pautas muy claras y sencillas que “solamente se debe pulsar el switch cuando vea que aparece el círculo” e ir progresivamente modelando la tendencia incontrolada por el niño al movimiento motor incesante.
Aun así, lo más importante y , en palabras de Tina Detheridge en “Education Children with PMLD”:
El uso del software puede hacerse como elemento que enseñe a través de pautas muy claras y sencillas que “solamente se debe pulsar el switch cuando vea que aparece el círculo” e ir progresivamente modelando la tendencia incontrolada por el niño al movimiento motor incesante.
Aun así, lo más importante y , en palabras de Tina Detheridge en “Education Children with PMLD”:
“…queda claro que la tenología pued ser una herramienta valiosa e importante, pero para usarla tenemos que tener un pensamiento amplio que abarque mucho más que las computadoras o las actividades simples de causa y efecto…”
